内容简介
遵循民主平等、交流分享的对话精神，追求以多元主体为核心的对话教学形态，探讨主体式对话教学的基本内涵，研究主体式师本对话、主体式生本对话、主体式教学对话的一般模式和方法，构建和谐共生的语文阅读课堂。
随着科学技术的发展，全球化时代的到来，“对话”成为了21世纪人类社会的一个关键词，成为了现代人的生存方式、思维方式和行为方式。在现代生活的各个领域，人们通过对话分享并丰富对世界的认识、对意义的理解，实现“视域的融合”，从而站在更高、更新的角度审视社会、他人和自己，发现不同利益和理解共生共存的更好的方式和途径。“对话”所倡导的平等信任、参与分享、融合创生，已经成为人们追求的一种状态，成为一种时代精神。
编辑推荐
遵循民主平等、交流分享的对话精神，追求以多元主体为核心的对话教学形态，探讨主体式对话教学的基本内涵，研究主体式师本对话、主体式生本对话、主体式教学对话的一般模式和方法，构建和谐共生的语文阅读课堂。
随着科学技术的发展，全球化时代的到来，“对话”成为了21世纪人类社会的一个关键词，成为了现代人的生存方式、思维方式和行为方式。在现代生活的各个领域，人们通过对话分享并丰富对世界的认识、对意义的理解，实现“视域的融合”，从而站在更高、更新的角度审视社会、他人和自己，发现不同利益和理解共生共存的更好的方式和途径。“对话”所倡导的平等信任、参与分享、融合创生，已经成为人们追求的一种状态，成为一种时代精神。
媒体评论
第1章 主体式对话教学
第1节 主体式对话教学的提出
一、主体式对话教学的理论基础
主体式对话教学隶属于对话教学，是对话教学的理论研究和实践发展的产物，其思想源泉和认识基础，蕴涵在哲学、社会学、心理学和教育学之中。
（一）哲学基础
马丁?布伯被认为是对话哲学思想的代表人物与集大成者，其对话哲学的主要思想是强调关系本体论。布伯认为个体同世界上各种存在物发展关系的方式有两种，分别用两个原初词“我一你”与“我一他”来表示。布伯认为“我一你”关系是人类应有的真正的基本关系，这种关系与“我一他”关系不同。在“我一他”关系中他（客体）只是我（主体）认识、利用的对象；而在“我一你”关系中，你是绝对存在者，是世界，你不再是我的经验物、利用物，我要以我的整个存在来接近你，从而建立关系。“我一你”关系被称为是真正的对话关系。……
目录
导论
第1章 主体式对话教学
第1节 主体式对话教学的提出
第2节 主体式对话教学的基本内涵
第3节 主体式对话教学的基本特征
第4节 主体式对话教学的基本要素与内容
第2章 主体式师本对话
第1节 主体式师本对话的基本内涵
第2节 主体式师本对话的基本原则
第3节 主体式师本对话的一般模式
第4节 主体式师本对话的操作策略
第3章 主体式生本对话
第1节 主体式生本对话的基本内涵
第2节 主体式生本对话的基本原则
第3节 主体式生本对话的一般模式
第4节 主体式生本对话的操作策略
第4章 主体式教学对话
第1节 主体式教学对话的基本内涵
第2节 主体式教学对话的基本原则
第3节 主体式教学对话的一般模式
第4节 主体式教学对话的操作策略
第5章 主体式对话教学的价值效应
附 行走在生命成长的大道上
参考文献
书摘
第1章 主体式对话教学
第1节 主体式对话教学的提出
一、主体式对话教学的理论基础
主体式对话教学隶属于对话教学，是对话教学的理论研究和实践发展的产物，其思想源泉和认识基础，蕴涵在哲学、社会学、心理学和教育学之中。
（一）哲学基础
马丁•布伯被认为是对话哲学思想的代表人物与集大成者，其对话哲学的主要思想是强调关系本体论。布伯认为个体同世界上各种存在物发展关系的方式有两种，分别用两个原初词“我一你”与“我一他”来表示。布伯认为“我一你”关系是人类应有的真正的基本关系，这种关系与“我一他”关系不同。在“我一他”关系中他（客体）只是我（主体）认识、利用的对象；而在“我一你”关系中，你是绝对存在者，是世界，你不再是我的经验物、利用物，我要以我的整个存在来接近你，从而建立关系。“我一你”关系被称为是真正的对话关系。……
北京市公安局丰台分局备案编号：1101080539 
